Objetivos y Conclusiones Finales

Aún cuando la naturaleza de mi TFM es principalmente prospectiva y son unos primeros pasos, muy documentados, por los cuales no puedo realizar un diagnóstico completo, me atrevo a formular unas conclusiones en base a los objetivos que me propuse analizar.

Objetivos y conclusiones from alvarazado

Metodología: Resultado de las Encuestas a los Centros

Entrevistas y Encuestas realizadas a diversos Centros Bilingües de FP en Andalucía.

Resultados Generales por bloque de preguntas:

Presentación prezzi que recoge la síntesis del TFM en las conclusiones de las encuestas (Metodología)

marcar sobre el siguiente enlace:

http://prezi.com/hmjtcbmca-ig/?utm_campaign=share&utm_medium=copy

Enlace utilizado para recoger datos de las encuestas (continuará activo para futuras aportaciones):

https://docs.google.com/forms/d/1QAUB_UIxmLrMfjTt68SYP69AH1tx4K4sbpbPt6-GxT4/viewform

Conclusiones y Propuestas

Conclusiones y propuestas from alvarazado

Ciclo formativo bilingüe. Experiencia Buenas Prácticas Educativas. CEP de Granada

Jornada sobre buenas prácticas educativas en Granada. Año 2012

Vídeo de difusión de esta modalidad de Ciclos

IES Hurtado de Mendoza (Granada) Información Turística

https://www.youtube.com/watch?v=mrTzOE6SCj4

Beneficios del Bilingüismo

De la F.P. a la empresa y a la Universidad

Beneficios bilingüismo en la F.P. Andalucía from alvarazado

Normativa Andaluza para la F.P. Bilingüe

Considero que uno de los principales problemas con que nos encontramos a la hora de desarrollar un Ciclo Formativo Bilingüe, es la escasa normativa y casi inexistente regulación específica. O mejor dicho, sí que existe normativa general (Primaria, ESO, Bachillerato), pero nada para los niveles relacionados con el mercado laboral: Ciclos Formativos de Grado Medio y de Grado Superior.  

Por otra parte, será difícil obtener información sobre esta Modalidad de la F.P. y, en su mayoría, es mínima o está muy desfasada.

A continuación podemos ver la Guía editada para el curso 2012/2013 donde se recoge el Programa Bilingüe en Andalucía, con escasas referencias a los Ciclos Formativos. Las excepciones son:

Páginas 19 y 20 (1 de preguntas frecuentes) y a las páginas 142 a 144, sobre los Programas de Movilidad. En el resto, sólo hay referencias comunes al profesorado o a las materias o módulos.

Población del INE y Centros de FP Bilingüe

En el cuadro siguiente, he creado un índice comparativo en base a relacionar las unidades y el censo de población. Dicho valor ha sido multiplicado por 100.000, para obtener un valor más fácilmente comparable y representable en diversa tipología de gráficos.

Poblaciones con unidades de Ciclos Bilingües. Ciclos por censo. ( X 100.000). Año 2013.

Población	Unidades	Grado Medio	Grado Superior	Censo de	Índice
				Población	Unidades/ Censo
Sevilla	3	0	3	700.169	0,43
Málaga	5	2	3	568.479	0,88
Córdoba	3	0	3	328.704	0,91
Granada	3	0	3	237.818	1,26
Huelva	3	0	3	148.101	2,03
Campanillas	2	1	1	18.094	11,05
Guadix	3	1	2	18.884	15,89
Albox	2	0	2	10.409	19,21
Totales	55	13	42

Se incluye exclusivamente un extracto del cuadro incluido en el Trabajo Final de Máster de la UHU, de María de la Paz Rivas Santos. 

Se señalan las capitales de provincia con Ciclos FP Bilingües marcando en rojo los índices más bajos. Igualmente, se incluyen las poblaciones de menor densidad y mayor índice de Bilingüismo en la FP. Podemos sacar algunas conclusiones a la observación.

La distribución por provincias se puede representar con un gráfico como el siguiente: